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| (Aprendizaje significativo). El aprendizaje del estudiante depende de los conceptos previamente formados por el niño. Éste se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que él se interese por aprender lo que se le está mostrando. | Investigación pedagógica | ||
| Destaca que el verdadero valor de la docencia no se encuentra en los resultados finales a los que se quiere dirigir, ni a los objetivos que se pretenden lograr; sino en la intencionalidad educativa, en otras palabras, en los valores y los principios que se rigen y que conducen el proceso de formación del estudiante. Por esta razón es que comienza a trabajar en el tema del aprendizaje significativo, para que los estudiantes no gasten su tiempo en aprender contenidos sin razón alguna o sin ningún sentido, sino que tengan herramientas didácticas que les permitan, no solo aprender contenidos, sino la tener conocimiento de las aplicaciones prácticas y creativas que esos conocimientos tienen en el interior de sus vidas. Fundamentó las ideas de su maestro Stenhouse. Afirma que el maestro debe preocuparse por los problemas prácticos diarios de su experiencia. La investigación en la acción es una estrategia de investigación social basada en el principio de que son los agentes los que actúan y no las instituciones, y que son sus decisiones las que cuentan al a hora de dirigir la acción social y no las reglamentaciones institucionales. | Investigación pedagógica __________________ Investigación educativa __________________ Investigación acción participativa | ||
| La importancia de la inclusión del término investigación en el aula de clase siendo ésta un sistema de investigación y construcción de conocimientos y de la misma forma en la práctica pedagógica. La investigación se inscribe en el campo estrictamente pedagógico y los componentes investigativos se transforman en medios que activan y dinamizan los procesos de enseñanza aprendizaje. | Investigación pedagógica ________________ Investigación formativa | ||
| El maestro debe orientar el trabajo de sus estudiantes, a través del planteamiento de problemas, ideas o contradicciones y ayudarle a resolverlas contribuyendo a que ellas resuelvan sus necesidades. | Investigación pedagógica | ||
| “Los niños trabajan mejor cuando intentan hallar respuesta a problemas que ellos han elegido investigar” Pretende que el estudiante sea capaz de permanecer fuera de la autoridad del profesor y de descubrir un conocimiento propio por sí mismo. Quiere que el maestro tenga un papel activo en la investigación de la enseñanza. Prefiere que sea él quien investigue su propia práctica y valore su situación de una manera crítica. Haciendo esto logrará un desarrollo profesional significativo, se hará más autónomo en los juicios sobre su práctica y descubrirá cómo puede hacer más educativa la enseñanza. El modelo de investigación- acción fue propuesto por Lawrence Stenhouse. Propone respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología. Consideración con el proceso de aprendizaje y un enfoque coherente al proceso de enseñanza. | Investigación pedagógica ________________________ Investigación educativa _________________ Investigación acción participativa | ||
| “La función adaptativa del aprendizaje reside en la posibilidad de enfrentarse a situaciones nuevas, asimilándolas a lo ya conocido” | Investigación pedagógica | ||
| “El surgimiento de la sociedad pedagógica”. Busca el desarrollo de acciones que contribuyan a la construcción de instrumentos y métodos que posibiliten las prácticas educativas. | Investigación pedagógica | ||
| Plantea tres significados de la investigación formativa: Exploratoria, forma y para la investigación y apunta a la transformación en la acción o la práctica. | Investigación formativa | ||
| La investigación formativa es una modalidad comprometida con la actividad pedagógica en el aula. | Investigación formativa | ||
| La investigación formativa se cultiva y se desarrolla, no se adquiere porque sí y no está sujeta a edades específicas. | Investigación formativa | ||
| El aprendizaje se realiza a través de la práctica. La educación permite que el individuo mantenga su propia continuidad aprendiendo las técnicas de supervivencia y de desarrollo a partir de la experiencia. | Investigación educativa | ||
| Lanzó el movimiento del maestro investigador y un método para comprender la practica escolar y transformarla. | Investigación educativa | ||
| Integra la experiencia científica con la acción social para que los grupos piensen sus problemas desde la práctica y transformen condiciones sociales. La investigación acción participativa proceso cíclico de exploración, actuación y valoración de resultados. | Investigación educativa ____________________ Investigación acción participativa | ||
| La investigación activa como una forma de indagación autorreflexiva de los participantes (maestros, estudiantes o directores, por ejemplo) en situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorarla racionalidad y justicia de sus propias prácticas sociales o educativas; la comprensión de tales prácticas, y las situaciones (e instituciones) en que estas prácticas se realizan (aulas o escuelas por ejemplo) La investigación acción participativa no como transformación de prácticas individuales del maestro, sino, como un proceso de cambio social que se emprende colectivamente. | Investigación educativa ____________________ Investigación acción participativa | ||
| Nos plantea el triangulo de la investigación. Teorización  Situación Problema. Validación Exploración. | ¿Cómo empezar a investigar? | ||
| Las teorías científicas no son verdades absolutas, sino intentos de solución a hipótesis sobre problemas fundamentales. | ¿Cómo empezar a investigar? | ||
| La gestión del investigador debe consistir no en demostrar lo fundamentado en una teoría sino tratar de descubrirla y tratas su falsedad. | ¿Cómo empezar a investigar? | ||
| Propuso un módulo para ayudar a estudiantes y educandos a profundizar en la estructura de conocimientos que trata de entender y por eso se interesó sobre el cómo se producen nuevos conocimientos en la ciencia. | ¿Cómo empezar a investigar? | ||
| La observación como resultado de la acción conjunta entre la percepción, la interpretación y el conocimiento previo. | La Observación | ||
| La observación como un proceso que requiere de atención voluntaria, orientada a un objetivo y dirigido hacia un objeto para obtener información. | La Observación | ||
| Consideran la observación importante en todo proceso de investigación porque le proporciona los hechos. | La Observación | ||
| El aprendizaje por observación es un caso especial de reforzamiento operante y no un modo de adquisición de respuestas diferentes a las tradicionales. | La Observación | ||
| Plantea los pasos del problema: su identificación, su descripción, su planteamiento y su formulación. | El Problema | ||
| En la medida en que haya precisión y exactitud al plantear el problema, habrá más posibilidades de encontrar una solución. El interés se centra en el sujeto u objeto de estudio, dependiendo del planteamiento inicial de investigación. | El Problema _________________________ El proceso investigativo | ||
| El problema es una situación que se quiere resolver que necesita de un proceso de investigación. | El Problema | ||
| La investigación cualitativa como un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación. | Investigación Cualitativa | ||
| La investigación cualitativa como un campo interdisciplinar, transdiciplinar y a veces contradisciplinar. | Investigación Cualitativa | ||
| La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión de fenómenos educativos y sociales. | Investigación Cualitativa | ||
| La investigación cualitativa como cualquier otro tipo de investigación donde sus métodos han demostrado ser efectivos para estudiar la vida de las personas, la historia, el comportamiento, el funcionamiento organizacional, los movimientos sociales, y las relaciones interaccionales. | Investigación Cualitativa | ||
| Una investigación llega a hacer ciencia cuando en ella se han construido teorías. | El proceso investigativo | ||
| Se debe mantener un interés y una pasión para realizar un estudio y un proceso investigativo. | El proceso investigativo | ||
| El proceso de investigación está formado por la necesidad de obtener información, especificación de los objetivos, determinación del diseño de la investigación, determinación de la muestra, recolección de datos su procedimiento y análisis. | El proceso investigativo | ||
| “La fenomenología se ocupa de la conciencia con todas las formas de vivencias, actos y correlatos de los mismos, es una ciencia de esencias que pretende llegar sólo a conocimientos esenciales y no fijar, en absoluto, hechos” Propone acceder a la subjetividad trascendental o conciencia pura mediante una serie de pasos. | Investigación Fenomenológica | ||
| Discípulo directo de Husserl. Introduce nuevos derroteros en la hermenéutica al dejar de considerarla únicamente como un modo de comprensión del espíritu de otras épocas y pensarla como el modo fundamental del situarse el ser humano en el mundo: existir es comprender. Desde entonces su hermenéutica se convierte en una filosofía que identifica la verdad con una interpretación históricamente situada. | Investigación hermenéutica | ||
| Lleva la etnografía de un plano descriptivo a uno comprensivo, planteando la necesaria creación de una descripción densa o explicación comprensiva de la cultura. | Investigación Etnográfica. |
domingo, 15 de abril de 2012
PERSONAJES DE LA INVESTIGACIÓN
